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淺談設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐意義——探討影響小白鼠缺氧耐受性的因素
*,醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)往往按學(xué)科各自立,大多強(qiáng)調(diào)本學(xué)科實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)在的系統(tǒng)性與完整性,內(nèi)容上多以單純驗(yàn)證相關(guān)理論內(nèi)容為主,少有學(xué)生主動(dòng)參與及師生的雙向互動(dòng)交流和對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的客觀考察。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,學(xué)科間的交流越來(lái)越多,原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已落后于時(shí)代發(fā)展的需要,不利于學(xué)生的立思考,不利于對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[1]。病理生理學(xué)教研室力求在此有所突破,積極開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),為七年制醫(yī)學(xué)生的科研素質(zhì)的培養(yǎng)闖出一條新途徑。所謂設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),是一種教師僅講授設(shè)計(jì)原則,學(xué)生自己查文獻(xiàn)、自行設(shè)計(jì),在教師指導(dǎo)下以學(xué)生立實(shí)踐為主的實(shí)驗(yàn)課。其過(guò)程為:講授醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的基本知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相關(guān)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)→自選主題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→討論設(shè)計(jì)方案→總結(jié)設(shè)計(jì)方案→實(shí)驗(yàn)操作→處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并撰寫論文報(bào)告。“影響小白鼠缺氧耐受性的因素”是本學(xué)期病理生理學(xué)面向七年制學(xué)生開(kāi)出的一項(xiàng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),要求我們根據(jù)所學(xué)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),自主選題,自行設(shè)計(jì),自己組織實(shí)驗(yàn)。這是對(duì)病理生理傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行的一項(xiàng)積極、有意義的改革探索[2]。1改革的思路和方法1.1學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教師提前1周,將“影響小白鼠缺氧耐受性的。